（本站网友《烛烽》原创）

好久没来社区网了，今天偶然间看见这个有这个征文，突然袭来感慨万千。

儿子已经初中了，近一米八的大个，竟然没有按时完成作业的“功夫”！哎！把孩子带到了15岁，我才明白，完成作业其实是一种“功夫”。

当年，俺片面的理解了快乐教育的内涵，带着几岁的儿子追逐着快乐，毅然放弃了传统名校的机会，选择了私立，勇敢的做了回小白鼠……所以儿子的作业都是混过来的，连我这个家长都觉得无所谓，何况孩子呢!

当时，俺还是振振有辞的，我认为知识的学习效率会随着孩子年龄的增长而大幅度提高，小学知识也就加减乘除和几千个汉字，孩子年龄大点再学-----效率一定更高。哈哈，所以儿子五年级前班里垫底我也不急。后来给孩子请了半学期假，在家恶补小学知识，五年级回校居然就名列前茅，直到小学毕业，看起来小白鼠好象…..效率挺高呀，但那时候我还不知道完成作业是一种“功夫”的修炼方法！

后来，随着世界的微妙变化和我对教育理解的改变，儿子回归了传统初中，投身于滚滚红尘的选拨体系（自我检讨：好对不住儿子，我想怎样就怎样），一下就遇到了一个上学以来本以为简单的不能再简单的问题：儿子不能按时完成作业！！！

不能完成作业的结果是恶性循环的，初中常用的惩罚措施是：重抄n遍，这样就相当于加重了下次作业的数量，当然更不能完成了，利滚利再罚，所以就恶性循环了。

每日欠账的心态就是成人也难以承担，何况一个孩子，作为家长咱不能不管呀，一定要中止这种恶性循环，哪怕不择手段。于是，家里一起开了个会，首先鼓励并要求儿子尽快学会按时完成作业，更为重要的是制定下过渡期工作计划：一个好汉三个帮！

从此，儿子一放学，家里就全面开工了，制办了个大个的白版，妈妈将作业抄写在白板上，爸爸划分任务、安排当晚项目管理进程：凡是能用背诵、口述、听写等方式检查结果的抄写类作业，儿子背会，爸爸检查，妈妈模仿儿子笔记抄写；凡是数学、几何、物理等理科类的作业儿子自己攻关、爸爸点拨；凡是写作、发挥类等作业由儿子先用录音笔口述记录，然后由……….不提了，集体的智慧得到了充分的发挥。

那段时间我们全家回到了初中，儿子终于摆脱了心理压力，成绩也慢慢重回前茅。

现在，18年中考在即，儿子虽然可以独立完成作业了，但依旧不容乐观，班上的同学们总有时间参加各种各样的提高班、冲刺班，而俺家儿子的课余、周末几乎都在赶作业。

作为第一责任人的我痛定思痛，终被教训醍醐灌顶总结出其中原因：儿子小学错过了练习完成作业这一“功夫”的最佳时间。

说起“功夫”二字，大多会首先想起武功，再延伸为一种本领、造诣、能力，但其实简单的来看就是“工夫”，就像日常聊天里：“哎，你有工夫去公园吗？”，对！其实“功夫”就是“时间”。你肯花时间你才有可能有“功夫”！功夫不是智商、小聪明就能练成的，水滴石穿的道理谁都能轻易明白，但花时间做起来难！“好功夫”往往从“好习惯”开始，在“功夫”上节省时间、追求效率往往是自欺欺人。

小学六年的作业就是从简到难开始，拿出足够的时间，让孩子至少练成如下三种“功夫”：

（一）首先是“专注”——自我学习的持久性能力——作业“功夫”之一

查了下心理学资料，学龄前儿童的专注学习时间一般不长，普遍不会超过15分钟。独立完成作业本身更是一种较高难度的自我学习方式，只有通过小学六年的不断训练，养成习惯，才可以达到一个相对的持久性，并保持下来，为后来的中学、大学高难度的自我学习过程做好准备。我从儿子的经历上观察到，当作业专注持久时间达到连续不间断的45分钟时，就有很好的效果了，而初一时，儿子的作业单次专注时间小于15分钟！

小学阶段孩子年龄小，自我意识以及外界干扰相对纯净，所以容易养成习惯直到形成“功夫”，而我家孩子正是缺失了这个最佳的作业专注练习阶段！难道是练“功夫”的效率会随着孩子年龄的增长而降低吗？

我原来简单的认为作业仅仅是课堂所学知识的复习，忽视了作业对于专注力训练的作用，所以给还是小学学龄家长的建议是：请关注孩子不间断专注作业之持久能力的训练，这个“功夫”的练成或许对将来的学业更为重要。

在帮助儿子训练专注“功夫”的过程中，我借鉴了网上的一个办法：不计时不作业。具体做法是：先将作业分项记录到一张纸上，并记录下开始作业的时间点（例如晚6：25开始），然后用计时器分段记录孩子完成单项作业的时间，每累计坚持45分钟可以休息5-10分钟，最后记录完成的时间点（例如晚9：33结束）。分段记录时，孩子会有各种各样的中断行为，比如去厕所、发呆、喝水、抱怨、修理拆解文具、找各种东西、查书时被与作业无关的内容引走等等，都要重新计时。最后统计如下数据：一个是单次最长、最短连续作业时间，总累计专注作业时间（每次计时器记录的时间总和），开始作业时间点到完成作业时间点的差（包含休息以及孩子中断）。刚开始用这种记录方法时，我曾惊奇的发现，儿子周末从早8:00开始做作业，做到12:00止，总长达4个小时的作业时间里，真正专注作业时间累计竟不到一个小时，有效作业时间低于25%，其他时间全被消耗了。为了帮助儿子修正这个问题，最终达到有效时间比例75%以上的目标，我家全力投入足足用了两个多月，期间甜言、蜜语、威逼、诱惑、励志、恐吓、忽悠、得瑟等等群众智慧都用尽了，还得分分钟不眨眼的守着、记着，比上班还累，每天晚上坚持3-4个小时最终才勉强过关。我家儿子算是老实孩子，就这过程中我还总担心哪天儿子突然拍案而起和老子翻脸：不学了！青春期的孩子不好惹呀，逆反的案例比比皆是。

目前传统小学在作业“功夫”的培养上很有体系，但不可避免可能会忽视个体差异，所以提醒各位家长一定要关注到自己孩子在这方面的成长，千万不要落下，否则会重蹈我的覆辙，“功夫”还是从小炼起好！

（二）其次是“落笔”——“手眼心齐”的训练——作业“功夫”之二

“字如其人”每个人的字迹居然能和DNA一样独有，究其原因，其实落笔写字是一个手、眼、心配合的过程：眼睛看到、观察到，心中领会、理解，再从大脑记忆库里调出知识、体系，进行比较、判明、运算、决断，最后将结果输出到手上，调集手部肌肉群开始“落笔”，在“落笔”的过程中再不断的观察、修正，直到完成。每个人的“心”不同，所以“落笔”也就不同了。如此复杂的运作，在短时间内完成，想协调的好，这不就是“功夫”嘛！小学作业正是从简单到复杂，用六年的时间，帮助孩子练习这一过程，让孩子练成“落笔”功夫，最终达到手、眼、心齐，驾驭自如！

古人上学对“落笔”这件事还是有讲究的，那个时候叫“开笔”，有很隆重的开笔礼。孩子上学后，先是不学写字的，而是以朗读、认字、背诵为主，这个过程主要用口、眼、心协调，不直接用手，相对简单一些。读一年半载书后，孩子通过背诵、朗读，对字以及文章的结构、布局、排版已经耳熟能详、胸有成竹了，再进行开笔礼，有很正式的仪式，选用手更不好驾驭的毛笔，规规矩矩写下第一个端端正正的“人”字，从此孩子开始进入到练习手、眼、心齐的过程，正式的仪式也会给孩子留下一生不灭的记忆：对自己落下的每一笔、每一个字认真负责！

现代小学教学体系则更加高效，从一年级到六年级利用作业的方式进行了简繁、难易、深浅、适量的系统规划设计，所以能严格按照大纲的要求，六年一直跟着体系认真完成作业的孩子，练成较好的“落笔”功夫并不是一件难事，可惜，我家孩子在追逐快乐的过程里严重缺失了这一块训练，我原来想着孩子大了，给孩子明白道理，让孩子自省自觉的完成，现在看来简直是天方夜谭。

“落笔”功夫的结果首先体现在孩子作业的工整程度上，这里还牵扯不到单个字的好看与否，主要体现在整体的可读性上。每次看到儿子的作业、卷子，我都钦佩老师的超强的责任心，居然还能从一堆蜘蛛爬中找出正确答案、找到漏掉的哪怕一个字母！现在的中、高考全部是电子阅卷，拜读阅卷老师的网上心得说：电脑判卷一天下来，看见屏幕都想吐！通体卷面安排的工整度、可读性一定会在老师判卷最辛苦时影响个几分，如果是写作发挥类的判卷则影响更大，6-7门考试下来的累计结果影响巨大！

“落笔”功夫更为重要的结果体现在孩子对于学习效果的表达上，从某种意义上来说，“眼高手低”有一部分原因就是手、眼、心的配合问题，心能想到，但手里没有“功夫”，只好说说，而自己做不出来、写不出来，时间久了则羞于、或放弃表达了，没有表达的知识也就成为死水一滩。我其实是在儿子三、四年级发现了这个表达问题，当时是作文问题，孩子因为“落笔”的功夫不足而不愿意写作文，但我发现儿子心里还是喜欢写文章的，当时采用了变通的办法，就是给孩子配置了录音笔，孩子因此摆脱了落笔的束缚，口头作文做的不亦乐乎，一景一物观看个几分钟就能如绵绵江水、滔滔不绝的娓娓道来，现在回头看有得有失！如果当时能发现“落笔”功夫的重要，而加以补足，就不会有今天的烦恼了。

如果有后悔药能回到儿子小学低年级，我会给孩子正式的搞一阶段“落笔教育”，我会编一堆故事给孩子讲认真“落笔”的神圣和奇妙，我会把“对自己每一次落笔负责”提升到诚实教育的高度，小孩子好忽悠嘛，那就让他终生牢记！

如果有后悔药能回到儿子小学高年级，我不会催着孩子练一暑假字，因为我已经试过了效果不大，单个字好看与否与整体的可读性关系不大，而且单纯的模仿反而阻滞了孩子对文字自我表达的发展。我会让儿子慢下来，忽略单字的好看与否，注重每次落笔的字体大小、间距安排，陪儿子一起抓住任何一次作业练习“落笔”的机会，再在把甜言、蜜语、威逼、诱惑、励志、恐吓、忽悠、得瑟等等群众智慧一股脑儿加上去，反正这时候的儿子肯定不会和老子翻脸，追上进度再说。

可惜没有后悔药，面对已经长大了的儿子，他能轻易识破我的一切伎俩，只好苦口婆心的唠叨，然后他一句：来不及、太慢！就把你晾在一边了。

（三）还有是“出手就有”——准确性的训练——作业“功夫”之三

“出手就有”是孩子学业及至以后工作上都非常有用的“功夫”，只有充足的准备、稳定的心态、绝对的自信等等优势合一情况下才能做到“出手就有”。

由于对快乐教育的追求，所以从没有关注儿子的考试成绩，但对考试时做到“出手就有”却提出了要求，具体给孩子的解释是：不会的可以不做，会的必须作对。但是，事与愿违，儿子到今天也没有练成这一“功夫”，会的也照错不误，全都会的考试也鲜有满分！平时读个文章、标语、路牌明明认识的字竟会睁眼读错！我原以为这个就是小马虎、不认真而已，所以我只会提要求：要儿子注意、注意再注意，认真、认真再认真，检查、检查再检查。现在我才明白这其实是“功夫”，要用“下工夫”的办法才能练成“功夫”，给孩子讲道理屁用也没有！

“出手就有”的功夫后面是无数次的“出手”，这个出手就是作业！六年的作业功夫！可惜等我明白过来的时候，儿子已经初中了。

对于大多数孩子，在小学六年的作业过程中，只要家长稍加注意，“专注”、“落笔”这两个功夫，会比较容易有所成就，但是“出手就有”却比较难了，因为孩子的错题来源于两个方面：一个是新知识的理解度问题，再有才是在所谓的“马虎、不认真”名义下的功夫不足问题，而绝大多数的家长更关注知识的理解度问题，也很难有时间、精力去帮助孩子区分开来。

建立错题本是常用的错题修正方法，经过我家儿子的试用，错题本对于知识的理解度问题有非常良好的效果，但是对于出手功夫不足的贡献不太明显。

我还试过“把平时的每一次作业当做考试”这个思路下的办法，但是，针对初中作业实施难度太大，作业也多，知识点太多，可操作性不大，我现在是束手无策了。如果有小学低年级家长，发现孩子有“马虎”的苗头，倒可以制定个详细计划实施，我觉得有操作的可能。另外还看到有通过不使用橡皮提高低年级孩子准确度的方法，有兴趣的家长可以去网上查查，这个方法对我家儿子无效了。

目前中、高考改革方案逐步出台，总体上有降低难度、增加题量的方向，所以“出手就有”的功夫将会显得尤为重要，孩子们考试时可能根本没有检查时间。所以请还是小学生的家长一定要重视这个功夫的培养，吸取我家孩子教训。

因为当过小白鼠，所以教训深刻，感慨万千，感谢观网给我这个唠唠叨叨吐苦水的机会（总结了3天），希望能给有缘的家长带来借鉴，孩子生出就得用心养，哈哈！

儿子读书到今天，我最深刻的体会是：知识的学习方法各有千秋，但“功夫”还是要从小练连起来为好！