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1. 关于天赋—我的孩子有么有“音乐细胞”

“音乐细胞”可以培养吗?

　　这类问题，不断地困扰着许多父母。其实，问题的背后，家长真正想知道的是：

　　如果孩子没有天分，要不要继续学习音乐？音乐天分可以培养吗？如果没有“音乐细胞”就不学音乐了，是否太草率？

　　以上这些，我们都可以归为同一个问题来处理。首先，问你自己几个问题：

　　你理想中的“音乐天分”到底有多高的标准？是只要能自娱自乐即可，还是希望孩子是莫扎特转世？

　　可能你的孩子已有七分的天分，而你的标准却是九分！当孩子达不到你的理想高度，就被判定为没有天分？没有天分是你自认为的，还是连老师也这么判断？

　　以上这两个问题，请您自己先理清楚，若真有不恰当的想法及标准，请先修正你的标准再往下看。

　　你在孩子几岁时判定他是否有音乐天分?

　　其实，孩子有没有音乐天分，非专业人士实在无法正确判断，况且，太早下论断，常会做出错误的决定，这对于没有“表决权”的孩子来说，是不公平的。

　　可能许多家长在孩子的成长过程中，经由观察，根据一些蛛丝蚂迹来判断他是否有天分，但你是否考虑过，“音乐天分”的形成也是有综合原因的。

　　从怀胎到襁褓期、幼儿期、儿童期，您是否给孩子创造过促进其音乐发展的环境？

　　在这段时间里，孩子是否有机会置身于音乐环境？

　　父母或每天相处的亲戚朋友中，是否有音乐工作者或是音乐爱好者？

　　亲戚或家族中，是否有很成功的音乐工作者？

　　以上问题，如果有至少一项的答案是肯定的，那么，孩子不一定会是天才，但“具有些音乐细胞”是毫无疑问的。如果答案都是否定的，那只好希望这个孩子，来点“细胞突变”了。

　　根据教育家和脑神经专家的研究结果，从胚胎着床、出生一直到两岁，这段时间是孩子接受“声音”（如语言、音乐）影响的最佳黄金期；二岁至五岁属于次黄金期。如果你的孩子已经过了这些黄金期。别担心，及时开始总比不开始要好，抓紧时间立即行动起来，任何时候开始“听”音乐都会有进步的希望。

　　以上这些，是否足以让你醒悟：罗马不是一天造成的！换句话说，“音乐细胞”与天分，并不一定是与生俱来的。音乐天才有可能是天生，但如果只是进行一般的学习音乐、享受音乐，则不需要特别的天分，是可以“后天培养”的。

　　也就是说，只要不要求他成为“旷世奇才”如莫扎特、贝多芬等，就不要随便说：“我的孩子没有音乐天分”，家长应当先问问自己是否给孩子提供过音乐的养分。

　　如果你不曾给孩子任何音乐环境，仅靠每星期到音乐老师面前报到1小时，在这种状况下来论定孩子是否有音乐天分，对孩子是非常不公平的。在这种环境中，还希望孩子有天分，根本就是天方夜谭。

　　所以，别再受困于这类问题，如果经过好的老师调教、启发，再加上正确的辅导态度，仍发现孩子没有学习音乐的意愿，像块石头一样难以雕琢，那么也许可以得出结 论：你的孩子可能真的没有学习音乐的优势，赶快转向别的领域发展吧!或者，就当一个纯粹的“音乐欣赏者”，也是个很好的选择！

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2. 怎样培养孩子的音乐能力

　　想要培养孩子的音乐能力、调动他对音乐学习的兴趣，最好的办法是随时随地听音乐，这绝对是个捷径！没有音乐的人生就好像炒菜时不放盐——虽然菜色看起来没有什么两样，但品尝起来就是少了点味道。在当今社会里，视听技术、电脑设备如此发达，每个人每天都有机会听到各式各样的音乐，或者参与音乐活动。如果自小就能有幸具备了音乐欣赏的基本能力，他便能够通过对音乐艺术的感受，拥有更加多彩的人生。

　　谈到“接触音乐”，许多父母会认为：接触音乐就是如何“学习乐器”！是由孩子进入幼儿园或小学以后的老师或才艺老师来完成的。其实，正确的观念应该是：

　　儿童期或更早的低幼期的音乐教育，其主要目的并不是音乐技术的获得，而是以“启发儿童的音乐潜能”与“培养儿童的音乐基本能力”为主。“音乐技术”指的是对乐理的认知及乐器弹奏的技巧，学习的适当时机是在学龄期（指六周岁以后）；而学龄前儿童（指六周岁以前），音乐学习活动则应该根据幼儿的生理发展，着重于 “听”音乐的活动，并配上一些创造性的肢体律动。

　　因此，“听”应该成为幼儿音乐教育过程中的第一步，且是最重要的一步！一定要先于学习“乐器”！“听”音乐的教育做得好，在往后学音乐的过程中，孩子、老师、家长都会轻松许多，也较容易踏上成功之途！

　　回想一下我们学习语言的过程：幼儿四周充满了说话的人（幼儿在听）→幼儿开始学说话（幼儿在说）→开始阅读（幼儿在读）→会读之后开始写（幼儿在写）。如此听→说→读→写的过程，就是人类学习语言的过程，音乐的学习过程也是如此。

对于孩子，尤其是婴幼儿来说，妈妈的歌声是最好的音乐！妈妈的声音孩子听得最多，最方便、最喜欢的声音。所以，并不需要“歌声优美”才能唱歌给孩子听。想想看，从怀孕到孩子出生、婴儿期及至幼儿期、儿童期，妈妈每天要陪孩子玩耍、散步、吃饭、睡觉，给孩子换尿布、喂奶、讲故事，每天有这么多的时间和孩子相处，可以顺便唱唱歌给孩子听，让孩子经由最熟悉的歌声来刺激听觉，并感受到母亲的爱。这是个甜美方便又有用的方法，不需要花钱，也不需要带着孩子奔波各地并假手他人。当母亲的您可要好好把握哦！

　　与孩子相处时，轻声地哼着儿歌，童谣、催眠曲，在上学的路上，与孩子手牵着手，念段唐诗、《三字经》，几趟路来回，孩子就可以背下来了。我的两个女儿，从两三岁起就会背《三字经》、唐诗和《圣经》的许多篇章，我从来没有“坐下来”教她们这些，只是利用走路或者等车、坐车、候机的当儿，利用“零碎”的时间完成的！近两年，有位来自河南省的小女孩张欣怡，受到大量关注。原因是她刚刚两岁，就能非常熟练、有模有样地唱《花木兰》《夫妻双双把家还》《穆桂英挂帅》等一出出戏剧，而且一点都不做作、不匠器。原来她父亲因车祸过世后，单亲妈妈带着她与姥姥同住。姥姥爱听戏、唱戏，欣怡两个月大时，姥姥就经常带她去公园听戏。公园有很多老先生老太太唱戏、拉琴，每天耳濡目染，成就了她的音乐天分。姥姥之前一定不知道，她的无心插柳造就了一个音乐奇迹！作为家长，特别是母亲，您所做 ，或没做到的，都将对孩子产生终生的影响。

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3. 最好的音乐教育场地就是家，抬头低头都是音乐

　　家庭是一生中最重要的学习场所，家长是子女一生中最重要的老师。”幼儿期的音乐教育，随时都可以开始，而且最好的老师就是父母！最好的场地就是“家”！想想看：总不能孩子出生以后，就抱着他四处上课吧？浪费掉的交通时间与金钱，足够让您陪他聆听上百首的音乐呢！所以别推卸责任，别说我没有音乐细胞，所以我没办法“教”孩子音乐。这样的观念，是有待修正的。

　　我有一位开专业音响器材公司的好友 ，常常带孩子彬彬到音响器材公司。孩子在公司里，从小就能熟练的操作音响开关，生活中也因此大量环绕着音乐。五岁时，彬彬来上我们的音乐班，初期表现平平，经过大约两年的基本音乐能力培养，他对音乐的喜好、能力，便渐渐显露出来。他从小学二年级开始学钢琴，每天自发地练琴一小时以上，还告诉家人：每天没有弹琴，就无法做其他的事情。

　　看着他陶醉在钢琴乐声中，回想他的成长历程，我对他的音乐基础教育固然功不可没，他从小所处的“音乐环境”对他的熏陶更是起到了重要的作用。想到许多父母， 错过随手可得的教育方式（听音乐），一心只想着等到孩子四五岁后，送孩子去学钢琴、小提琴，这对孩子来说，是既不经济又残忍的教育方式，很容易使孩子产生 学习上的障碍甚至半途而废！

　　另一对热心并富有的父母，将他们就读小学一、二、四年级的三个孩子一并送来找我学钢琴。从一开始，我就发现他们三兄妹有些共同的毛病：从来不仔细看谱，每小节都有错音出现；和弦若弹错，发出刺耳不和谐的音，他们仍可以毫无感觉地继续弹奏，旋律是否优美他们丝毫不在意；音乐完全无法感动他们。对他们来说，不论是生理上还是心理上，钢琴所弹奏出来的都不是优美的乐声，却和敲打字机、电脑没有任何分别，毫无愉悦之感。虽经过我一年多的努力纠正，他们的“进步状况” 仍是我教学史上最糟糕的一次。后来，不得已，我必须到他们家做家访，他们家的情景真让我大吃一惊：没有隔音设备的客厅，墙边摆着一架钢琴，隔墙外面是一个占地宽广的工厂，十几部大机器，从早到晚同时不停的响着，父母成天忙着在这个工厂里制造成品出售；孩子每天活在噪音里，不但没有音乐可听，就连自己的钢琴声都听不到。我看了之后非常痛心，他们的父母为了培养孩子，不惜花费辛苦赚得的钱，却忘记了给孩子一个“好的学习环境”，殊不知，这也是一项重要的教育因素。这真是个特殊的个案。但由此可看出听觉教育的重要性及其影响力。

学习音乐之前，若能欣赏足够的音乐，就像具备了学习音乐的隐形的，内在的“基本装备”，日后一旦接触到音乐学习活动，便能很快地进入状态并理解、喜爱音乐。 例如：西方许多伟大的作曲家、音乐家，如帕莱斯特里那、蒙特威尔第、亨德尔、巴赫、海顿、莫扎特等，在参加教会活动中，从开始担任唱诗班的小歌手到后来成 为教会风琴师、指挥、作曲者，在教会的崇拜、赞美歌声中，儿童期的他们受到了许多潜移默化的音乐教育，为日后的音乐成就奠定了极佳的的基础。

　　再举一例，说说世界知名的钢琴家郎朗的一段历史。郎朗的父亲是沈阳空军文工团的专业二胡演奏员，母亲是一名普通的公务员。就像许多望子成龙的家长一样，为了即将出生的孩子，他的爸爸常常深更半夜带着挺着大肚子的妻子，去抢占沈阳空军司令部大院里那条被称为“音乐走廊”的宿舍。郎朗就在那里出生！

　　“在这栋宿舍里，几乎家家户户的孩子都练琴，要不就练唱歌，是个充满了艺术气息的大楼。在那里，每天都跟比赛似的，听谁家的琴声响得比别人家早，哪家的孩子进步快了。那个时候感觉弹钢琴挺正常的，因为大家都弹，要是谁不弹，倒好像有点怪了。后来，我们搬出了那栋大楼，我才知道，还有人不弹琴、不唱歌的！”这是郎朗于2006年接受《北京青年周刊》访问时说的一段话。

　　您注意到了吗？他打在“娘胎”里，就每天听见邻居们不是唱、就是弹，出生后更是如此。这样的环境，加上他与生俱来的音乐天分，使得他在日后的学习生涯中，起步就比别人快。

　　人们也许认为是他爸爸逼得紧，他才容易成功。但您知道吗？日后，他虽然遇到了许多内在、外在的挫折，但仍然有很乐观的心态和强烈的学习欲望：我要弹下去！我就是要弹！然后，他从十一岁开始就不断地参加国际钢琴比赛，而且每次都表现卓越。

　　是什么因素和动力使他能如此执着地坚持下来呢？看完他所讲述的在沈阳大院里的故事，我个人觉得：从出生直到和父亲离开沈阳，搬到北京，在他童年那段可塑性最高的八年多时间里，沈阳大院的音乐环境，从听觉上给了他相当充足的音乐养分，那是看不清、说不明，却极其珍贵的“音乐熏陶”！

　　学习音乐的第一步，其实就这么简单，花费不多，却影响深远！你可以不学乐器，但是不能不听好音乐！

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4. 老大和老二学琴的差别

　　老大和老二学任何才艺时，如果两人成长环境、遗传基因及智商等条件类似，理论上不可能有太大的能力差异出现。但实际上，老二的成效在初期通常会优于老大，尤以音乐的学习更明显。原因如下：

　　一、学习相同的才艺项目，父母在处理老大的问题时通常态度较紧张、生涩、严肃、陌生，给予孩子正确的指导较少，不合理的要求较多，会给孩子带来较多不愉快的经验。面对再来的老二时，则态度较随意、轻松，无形中会带给孩子较多愉快的回忆。

　　二、通常老大学习任何才艺，老二不论有没有在旁边观看上课情形，多少都受到一些熏陶、影响。将来自己学习时，至少会比毫无任何基础的老大进步快些。

　　三、学习音乐牵涉到声音，如果老大唱歌、唱谱、练习节奏、敲击乐器、弹奏乐器及欣赏音乐，等等，这些声音一定都会让每天在一起相处的老二也听到、感受到。无形中累积的影响，会在老二学习音乐时流露出来。因此学习音乐时，会比老大轻松，表现也较佳。

当您了解了这些差异形成的原因，就不会责怪为什么在学习时，老大显得较缓慢，老二则较灵活。不要因为老二的表现而得意，才不致对孩子造成无所谓的伤害。

　　不过这些差异指的是初学阶段，学习时间越久，受孩子智力、耐力、恒心、毅力、领悟力等天赋差异的影响越多，老大、老二的早期差异也就无关紧要了。

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5. 男孩和女孩学习乐器时的差异

　　许多谈论儿童身心发展的书告诉我们：学龄前的男孩在许多方面的发展，都比同龄女孩来得慢，比如：语言的发展、情绪的控制、大小肌肉的运动、形体的控制、听觉发展、声带发育等等。事实上，从多年的教学中，我也发觉的确如此。

　　一些父母很担忧地提出：我的孩子特别好动、顽皮、唱歌五音不全，虽然很聪明，但学什么东西都不专心。提出这些问题的，95%是男孩家长。

　　事实上，老师心里早已有数。在音乐课堂上，通常男孩比女孩不容易受教，并且在各方面的反应也不像女孩那样理想。通常，我们会告诉父母，男孩会有一些不理想的 状况是很正常的，只要家长有心理准备，不要期望太高，不要给孩子和老师太多压力，老师自会处理男孩在学习音乐上所发生的状况。

　　音乐课堂上，我们常可看到以下情况：

　　唱歌时，可能是听觉、声带发展较迟缓，大多数的男孩无法唱出正确的音高，大多偏低。

　　操作敲击乐器时，男孩由于形体及大小肌肉的运动缺乏协调能力，大多动作僵硬、粗重，无法准确敲击在正确的位置上，且制造出较粗糙、随便的声音。

　　课程活动进行时，通常男孩的控制力较差，搞不清状况，和女孩子相比，就显得横冲直撞、容易亢奋、常常自行发展出自己的游戏行为，将老师的话当成耳旁风。

　　在学认谱时，因为男孩视知觉所牵涉的空间、层次感较差及小肌肉发育较慢，在认谱写谱时，反应通常不如女孩来得清晰、快速。

　　如果音乐班的课程有键盘弹奏，对男孩来说更是无情的考验，因为它需要细密的小肌肉运动，及对键盘有正确的距离感、方位感，需要同时完成识别乐谱和用键盘弹 奏乐谱上的音符。

　　而除了音乐技能之外，学音乐所必需的安静态度与心情，服从老师命令及教室规则等“繁文缛节”，即便对女孩来说仍有困难，更何况男孩。“铩羽而归”的男孩比例相当大。

　　因此，对于键盘弹奏课程，我并不鼓励为学龄前孩子开设。

　　以上所提，并非所有男孩均如此，也有极少数的例外，而女孩中也有极少数会如上述状况而跟不上。

　　那身为男孩的父母岂不呜呼哀哉？别担心，值得欣慰的是，我们所提的状况，大约到了小学二年级就能逐渐改善。换句话说：8岁以后，许多男孩发展较缓的状况，会 在此时突然改善，渐渐地和女孩不相上下。11岁以后，有些男孩便开始超越女孩了。因此，男孩的父母在认清孩子学习音乐的能力后，就不致对孩子感到失望，也 不会影响男孩的自信心及人格发展，亲子关系不至于太紧张。

以 “4岁音乐班”的课程来说，通常要求4足岁的孩子才能参加；如果是女孩，早两三个月还不会太困难。那么男孩呢？我会鼓励足4岁半后再参加也不迟。这样，上起课来才不至于给自己、老师和同学造成困扰。当然，如果幼儿园老师或朋友中有懂幼儿教育的人，能确认某个学龄前男孩发展不输给同龄女孩，让他提早学习也无 妨。只是这是必须确认的，以免造成反效果。

内容来源自家庭儿童教育