一位妈妈问：

　　从小到大，给孩子添置了很多绘本，向图书网站贡献的金钱也不少。但孩子渐渐长大，对这些书好像不怎么感兴趣了，扔掉或者送人都挺可惜的。我想知道，孩子大了，小时候的绘本还有必要读吗？怎么陪他读？

　　相信不少父母都有同样的疑惑。也说明，孩子们长大了，逐渐开始有自己的想法和主见了。这并非坏事。因为对于小小孩来说，他们书橱中的绘本大都是父母替他们选择的，而非孩子自己的选择，所以可能并非所有的图书都是孩子喜欢的，只是小一些的时候他们表现得不那么明显罢了。

?不要因为孩子对绘本失去兴趣，就放弃孩子的阅读，而是有必要适当添加一些新书

　　6岁之前是孩子脑部发育最重要的时期，亲子共读就是一个很好地从视、听、嗅、味、触多角度刺激孩子脑部发育的活动，也是帮助孩子养成喜欢阅读的关键期。让孩子经常接触书本（特别是图画书），对孩子智力、情感、语言等的发展都十分有帮助。

　　对于坚持了一段绘本阅读，孩子逐渐好像失去兴趣的现象，首先的建议是：该给孩子买些新书了。比如有专门的桥梁书，作为孩子从图画书到文字书的过渡。也可以试着给孩子买一些经典的儿童文学读物，由父母读给孩子听。当然，最好这个时候，父母多给孩子一些选择权，让他们参与到选书的过程中来。

　　添置新书并不意味着，早年父母陪孩子读过的那些绘本只能束之高阁了。那些绘本，原来多半是由父母读给孩子听。现在孩子大一点后，尤其进入学龄期以后，“朗读”成为了一件越来越重要的事。所以，父母可以鼓励孩子自主阅读以前的那些绘本，或者朗读给父母、爷爷奶奶们听，并给孩子积极反馈。孩子对于书的兴趣，很容易会被再度点燃。

?在孩子对绘本兴趣缺乏时，父母有必要与孩子一起整理一下书橱，与孩子一起挖掘绘本的新玩法和新用途

　　对学龄前孩子来说，图画书/绘本是他们的最佳读物和玩具。小学低年级的孩子，同样能够从绘本中获得很多乐趣。父母需要做的，是把绘本的多种功能开发出来。比如下面这些方法：

⒈ 陪孩子整理书橱，找出最喜欢的故事形象，并一起画出喜欢的故事形象

　　比如孩子几个月时看的布书、撕不烂书等，插图都比较大、很具体而且很写实，色彩十分鲜艳、形状很简单，但大孩子大都不爱看了，怎么有效利用呢，不妨将它作为孩子绘画启蒙的模板，给孩子一张纸，让他照着画或是蒙画都可以，或是父母先描绘下来，然后交给孩子，让他随意涂色甚至是添加别的东西。

　　儿童故事的主角大都是可爱的小动物，孩子对他们天然地没有抵抗力。就拿画兔子为例，比如很多家庭都给孩子买过《米菲绘本系列》，故事情节比较简单，适合一两岁的孩子阅读，大一些的孩子可能对它就不感冒了，其实父母可在孩子信手涂鸦的时候，将其作为孩子学画简笔小兔子的最佳模板。

　　简单勾勒几笔，可爱的小兔子就跃然纸上，对于初画画的孩子来说一定很有成就感。若是孩子觉得光画米菲不过瘾，父母不妨跟孩子一起，将所有绘本中的小兔子都找出来，尝试都将他们画出来，相信情形一定很壮观。

　　父母可跟孩子一起尝试，陪孩子一起找出所有感兴趣的小兔子，然后将他们一一描摹下来；父母可为孩子单独辟出一个角落来，张贴展示孩子的作品，孩子一定十分开心，从而更好地激发孩子的绘画热情，甚至父母也可跟孩子一起画一画，看谁手下的小兔子更生动形象。

　　当然，有了模板不是让孩子完全照着模板画出来，而是引导孩子观察，找出并抓住所画形象的特点，从而画出自己的东西来，所以父母不必强求孩子一定要画得像。这样才真正达到了将不同姿态、神情、动作、表现形式的小兔子集合在一起的目的，帮助孩子在不自觉中进行直观形象地比较，从而更好地抓住兔子的神韵，自然地，他笔下的兔子也就更加栩栩如生了。

⒉ 鼓励孩子用自己的话说话故事内容

　　相信所有父母都有这样的体会，孩子在边听自己讲故事的时候会边仔细地查看画面，孩子会看得十分认真，能捕捉到细微的变化，看到喜欢的书他们还会不厌其烦地要求父母反复讲读。事后他们自己一个人独坐一旁，就能拿着一本书专心地看上半天，并且还会自言自语个不停。可以看出，孩子能记住故事内容，甚至能复述故事的大概，在生活中遇到相似的情形，孩子还能脱口说出故事中的词语或句子。

　　这说明，孩子在大脑中对听到看到的内容进行了加工，将经验、想象与现实联系了起来，并内化成为了自己的东西。这是孩子智力和语言发展的重要表现，父母若敏感地觉察到了孩子的变化，就可利用陪孩子玩一些词语游戏，如看图说话、故事接龙等。

　　如，我家中有一套奇先生妙小姐，孩子在3岁时候十分喜欢看，天天缠着我讲。听到有趣的地方，她会反复要求讲甚至要求我跟她一起模仿和表演。之后，这套书被她束之高阁，很久没有再翻了。一天，在整理书柜时发现这套书，孩子又重温了一遍内容，自己边看边乐，并自己发明了一个游戏，就是我们每人挑选一个先生/小姐的角色，扮演该角色的方式来说话做事，并由此演绎故事。当然，台本可事先编好也可以没有台本自由发挥。小家伙十分开心，有时还自动请缨，要求做编剧编故事。

　　通常，故事是孩子生活情景或所思所想的再现。我们能从孩子所编的故事中了解孩子在学校或幼儿园发生了什么事，发现孩子的心情如何。比如，当孩子要求扮演话匣子先生，而父母扮演迟到小姐的时候，可能正是孩子早上迟到被老师说的情景再现呢。

　　一位妈妈说：

　　孩子上小学二年级，老师布置了一个任务，让孩子回家常练习看图说话，为学写作为做准备。她发现孩子平时挺能说会道的，但一看到图片就词穷，感觉就像茶壶煮饺子，有话说不出，或者是说不到点子上。自己不知道怎么帮助孩子。

　　嗯，绘本是不错的助手。翻出家中的旧绘本，可从孩子最喜欢/印象深刻的绘本开始，请孩子看着某幅图说说图中正在发生什么事；也可跟孩子玩通过看一幅图猜书名的游戏；还可以抽出书中几副图，让孩子据此预测故事发展；甚至打乱原有图书内容的顺序，让孩子改编故事内容；甚至将几本书的图片穿插在一起，让孩子天马行空自行编撰故事。

　　一开始，可能孩子会有些不适应，父母不妨跟孩子一起朗读故事，让孩子先享受有趣的故事内容和韵律，然后再逐步引导孩子看图说话，即使孩子照着念也没有关系，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过反复的图画和词语刺激，在大脑内部就会建立起快速的联结，孩子自然不用为编故事、写作文、表达自己发愁了。

　　需要注意的是，父母不要强迫孩子背诵或者是抄写书中的文字，这样就将有趣的游戏变成可恶的作业了，会导致孩子失去兴趣。

内容来源自静观育儿