前几天，同事问我一个问题：“我儿子幼儿园的老师让孩子们互相揭发这样合适吗？”

　　具体事情是这样的：在月度总评之前，老师让每个孩子数一下自己这个月所得的星星（星星是对表现好的孩子实行的一种奖励，表现好，一次奖励一颗五角星，星星越多孩子的积分越多、本月表现越好）。老师说：每个孩子数一下自己有多少，填到积分栏，然后同学们可以再互相数，发现有同学给自己多数了星星，那么数错的同学扣掉这几颗星星，揭发者获得同等数量的星星。例如：小A数的自己是50颗星星，小B发现A只有47颗星星，那么小A的总分按照47，小B在自己的成绩上+3。

　　同事说：“我儿子已经揭发了三个同学，自己加上7颗星星了，这还加上瘾了，回家说他明天要继续去给同学数星星。”

　　我问：“你们一家人什么态度？”

　　同事说：“孩子的爸爸说，不能干这样的事，幼儿园这不是发动群众斗群众吗？这样多得罪人啊！孩子的爷爷奶奶说，老师说了就得执行，不能6岁就教育孩子不听老师的话！”

　　我说：“能不能让孩子数完后直截了当的告诉那个数错的同学，他数错了，让他改过来？这样既是按照老师说的找出别人的错误，又用了宽容的方式帮别人解决了问题，也许数错的孩子并不是为了赢积分，只是单纯的数错了呢？”

　　同事说：“不行啊，我儿子不愿意，这样他觉得吃亏了，自己就得不到那些星星了，他不为了多得几颗星星还能费那么大劲儿给别人检查错误？”

　　其实，不论是幼儿园还是小学，班里都有几个喜欢到老师那里打小报告、揭发同学的“小眼线”、“小监督员”，老师支持孩子的“通风报信”，因为有了这些人的监督，老师会更迅速的了解到孩子们之间的的状况，及时处理孩子们之间的纠纷，或者评判孩子们品行成绩。

　　“老师，某某某刚才打人了！”

　　“老师，某某某没有吃鸡蛋，他偷偷扔到垃圾桶了！”

　　“老师，某某某考试的时候抄了同桌的！”

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　　要是在幼儿园或者小学里受了欺负，大多数小孩都会说“我去告老师！”然后雄赳赳、气昂昂抱着必胜的信念跑进办公室，可是非常有趣的是过了青春期、上了中学，孩子们就基本上不会有这样的行为了，为什么当我们是小孩时就那么爱告状呢?告状的孩子无非以下七种心理：

1、寻求帮助。孩子自身能力所限，无法独自处理与同伴之间的纠纷，被人欺负后，想寻求大人的支持、保护。

2、希望得到认可。听到大人对自己的行为判断作出肯定，给自己贴上“好孩子”的标签。

3、免于责罚。有些孩子是和同伴一起做了坏事，胆小怕事情败漏，于是提前“叛变”揭发同伴、以求坦白从宽或者与自己划清界限。

4、宣泄情绪、告知。有的时候孩子仅仅是与同伴发生了矛盾，或自感委屈，为渲泄情绪，而向成人告状，这种所谓的小报告不过是一种倾诉，而非实际意义的揭发、告发。

5、向同伴示威，建立一种“优越感”或威慑力。正如儿童心理学家杰瑞?维科夫说的“打小报告使得一个孩子能占据上风，至少能在父母或老师面前获得了有利地位。”有的孩子喜欢通过向老师打小报告以此向对手示威，使观点对立一方的同学陷入困境、被老师否定，以此证明自己的观点正确，从而震慑与他对抗的同学，给自己树立团队的优越感或者权威性，让自己的言行更具威慑力，提升自己在集体中的威信。

6、得到奖赏。很多孩子费尽心思监督揭发他人并不是为了学雷锋做好事，只是像我前边讲的同事的儿子一样，得到实惠，他们和同伴没有矛盾、也不是为了讨好成年人，很单纯的是为了自身利益。

7、“吸引注意”追求自我表现。小孩子总是希望有些令成年人刮目相看的作为，更何况是在他们心中权威——老师的面前，他们自认为提供的“情报”很有价值，因此获得“成就感”。

　　其实孩子揭发他人、打小报告有一个的积极意义：它透漏出孩子表达自己立场的欲望——孩子明白了规则的含义并且能够以此规范言行、约束他人、明辨是非。

　　只是限于这一年龄段的孩子社交技能以及处理冲突的能力不足，所以他们除了做告密者还没有更完美的解决问题的办法。

　　作为家长、或者老师应该如何处理孩子的告密行为？

1、明确教育目标，不鼓励揭发行为

　　首先要明确教育的最终目的不是只让孩子乖乖听话，而是要把他们培养成心理健康、人格独立、团队协作的社会人，现在教孩子依靠揭发别人来成全自己，将对孩子价值观的形成产生扭曲。“鼓励揭发”会不会让孩子怀疑友情的可信度？那些享受过揭发的好处，靠出卖朋友获得奖赏的孩子一旦踏入社会，难保不会把别人当垫脚石、踩着他人肩膀往上爬，这无论对其个人还是对整个社会，都将是极大的不幸。正如毕姥爷的酒桌门，我们看到一个公众人物不当言谈同时，更关注的是揭发者的人性。

　　如果告密者也觉得他言谈不得体，为什么不指出制止，而是录像诉至于网络？正如本文开头的故事，为什么老师鼓励孩子相互揭发，而不是双方友好的正面提醒？鼓励告密将使人性之善被压抑、相互的信任度与集体的融合度降低。因此，无论如何，请不要将鼓励揭发应用到对孩子的教育中去。

2、教育孩子正面解决问题的方法，而不是背后揭发

　　孩子们一起玩耍、相处时总会有争吵和矛盾，当孩子不假思索地向成人（家长或老师）告状时，不要讲一番大道理或者提供解决方法，要允许孩子表达自己的感情，让孩子感觉自己得到理解的同时引导孩子学会自己面对冲突、寻求解决问题的办法，减少孩子对对方的抨击或伤害，使其依靠自己的力量化解与同伴相处时产生的矛盾；并多鼓励孩子们和睦相处、相互谦让，减少摩擦和打小报告的行为。

　　面对那些打小报告的孩子，我们不能武断的以对错论处，既不能打击也不能责怪，正确的引导很重要。

3、不使用赏惩，了解原因后区别对待孩子的告状行为

　　家长在处理孩子由于纠纷而发生打小报告的行为时，如果打小报告的行为动机是单纯宣泄、寻求帮助无功利色彩，老师和家长可以经过调解温和的解决，切忌表扬告密者，甚至因为告密者的一面之词就惩罚另一个孩子，这样会给孩子误导。孩子会在赏罚之中趋利避害，更加确信揭发是正确的做法。

4．提高告密成本，成人不为告密行为提供土壤

　　当孩子告状时，老师和家长不应流露出重视或赞许的态度，不应让孩子感到默许与鼓励，应该关注孩子这样做的需求、目的，同时让他知晓你不希望他继续这种揭发、打小报告的行为。

　　如果有孩子给老师揭发：“XXX打人了！”

　　老师完全可以反问：“这样可不好，你应该去制止他不是吗？”

　　同时，要想制止孩子因功利目的而打小报告的行为，老师与家长需要调整自身的教育方式，甚至是自己的日常生活、表达方式。另外，父母若在日常交流中常批评邻居、同事，或亲友关系紧张充满纷争，孩子潜移默化中就吸纳了父母的行为方式和习惯，这一点是家长们尤其该注意和避免的。

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