‍‍偶然来到了六年前常去的一个论坛。
看到了六年前熟知的一个妈妈，说孩子读初中了。
这个读了初中的孩子，有两件事让她头疼：

1、孩子对家长还是比较依赖，比如会问家长，我下午该干什么。
2、孩子的语文学习还是不开窍。看书很多，但语文就是不开窍。
主要是阅读和写作的问题。阅读理解非常幼稚，写作经常病句不通顺。

这件事一下子让我想起六年前。六年前，孩子给人的感觉天赋异禀，
还没上小学，就已经学了很多东西，尤其是英语学的好。
妈妈经常把他的英语作文拿出来，大家看了都赞叹不已。
这个孩子，给人的感觉就是天才儿童，在论坛享有巨大的人气。

六年过去了，孩子现在读初中了。我看了孩子的英文文章，水平一般。
家长也说，孩子的作文逻辑不行，中文的作文也存在类似的问题。

为什么会出现这种情况？

以前我写过这方面的文章，英语如果学习过度，进入到深度思维的层面，
对母语会造成一定干扰。所以我主张英语学习，一定不要过度。
就打打简单的基础，就当简单的工具来学，思维方面，至多依托于迷你英语环境。
什么时候可以进入深度思维的层面呢？是你的母语已经进入到深度思维的层面了。

现在这个孩子，直到读了初中，写军训随感的时候，宁愿用英文来写，写中文感觉费劲。
这就是早年英语学习有些过度了。

英语学习，一定不要太早让孩子进入到口语阶段，写作阶段，
孩子用英语流利的跟外国人交流，这其实没有什么值得夸耀的。
为什么孩子越小到国外学英语越容易？因为小孩子就是一些简单的词汇，简单的句法，
思维也单纯。所以开口能说不奇怪。

实际上我在国外的体验，那些简单的语言，寒暄，几乎是可以鹦鹉学舌，无师自通的。
口语和写作真正的难点还是巨量的学科词汇、变化多端的搭配和深层次的思维。

所以对于儿童的英语学习，重点多放在基本功的学习上。
语音语调模仿的像一些，掌握的单词多一些。能读能听简单的东西就好。

口语和写作，在孩子的母语已经有了坚实的基础之后，再适当加强不晚。

有人说，幼儿阶段可是学语言的黄金时期啊。这个阶段，
如果强化了英语，是不是比日后的效率高得多？

的确是这样的，但我们不要忽视另外一件事情。幼儿阶段，也是学习母语的黄金时期。
这个主次一定要分清楚。

这个孩子，其实他的问题，我感觉不仅仅是英语学习过度，
还有一个问题是独立思考能力没有发展出来。
比如家长讲了一个细节：孩子读了初中，还要问家长，我下午干什么。
另外，有个小孩下棋的时候，多想了一些步骤，
结果这个家长都觉得这个孩子了不起，因为会思考。

一个人的智慧，不是知道多少知识，关键是能够统御知识。
但我感觉这个家长，在平时的教育中过于强调知识的灌输，技能的练习。
缺乏对于孩子思维能力的启蒙。

尤其是这个家长属于那种高度控制型的家长，
恨不得孩子的每分钟都在计划中，都在执行着她的安排。
这个孩子甚至没有玩过扑克，直到初中，为了融洽亲子关系，家长才跟孩子玩玩。

所以这个孩子，也就没有机会去自发的发展出独立思考能力。
只能被动的接受安排的任务。

实际上，许多不怎么懂教育的家长，容易犯的一个错误，
就是忽视那种看不见的能力。比如心智，思维，格局，智慧，情感等等。
他们容易把知识的堆积，技能的练习，至多加上身体锻炼当做教育的全部。
（补记：有人问关于看不见的能力的培养。请百度：萧愚幸福课笔记-格局问题）

记得以前我反对杜曼方法的时候，经常谈一个问题，
你每天给孩子闪几分钟，要说孩子将来就一定一定如何，可能是夸张的。
但是，问题不在这几分钟上，而是在于，
你杜曼闪几分钟，灌耳朵半小时，背诵经典一小时，加上杂七杂八其他“灌”的时间，
孩子这几年，一晃儿就过去了。那些关键的看不见的能力，也就无从去培养和发展了。

孩子的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
所以对于那些在家庭教育上积极有为的家长，其实对他们的能力要求是非常高的。
而不管你水平再高，也请牢记一点，
要学会给孩子留白。让孩子有机会运用自己的头脑。‍‍‍